Témoignages

Matante Zélida la ékrir Justin

Justin — 2026-08-23T20:08:00Z

Mon shèr nové, mon spèss salté, Rouz de fon dovan létèrnité,

…Sirman ou lé kontan-la, vik bann lédikassyon nassyonal la mète langaz kréol dan l'ékol, mé néna in n'afèr mi sava dir aou : fé aprann kréol out zanfan, fé aprann ali mèm é kossa v'arivé kan li sar dan la franss ?Li va koz kréol é pèrsonn va gingn konprann ali .Mèm in lorio sansa in koko d' pain li gingn ar pa ashté é sa par la fote bann rouj de fon sak la obliye lo lang franssé sé sa nout salu pou alé dann péi déor…

Justin la fé pou réponss :

Mon vyé matant Zélida, sèr mon momon, sak lé bien dan ou sé k'wi mélanz lo vré avèk lo fo, lintélizanss avèk la kouyoniss :

Kan wi di pou alé an franss i fo konète franssé ou la bien rézon dsi poinn-vizé-la pars kan ou lé dann in péi i vo myé wi koné la lang lo péi sinploman pou viv é pou éshanj : donk an franss sé lo franssé , dann léspagn sé léspagnol, dann l'anglétèr sé la lang bann zanglé , kékshoz k'i koul de sours.

Mé kan wi di bann zanfan i konète ar pa koz franssé, ou lé dann l'érèr, ou lé dann lo fo pars kan i mète la lang kréol lékol, i tir pa lo franssé bien antandi. An plisské sa si in marmaye i aprann franssé épi kréol an mèm tan, sirésèrtin li va myé konète lo franssé épi lo kréol Donk sé in plüss pou li... Bann mètr épi bann métrèss -amontrèr, amontrèz - i koné sa dopi lontan é sé mèm in vérité d'baz pou bann amontrèr.

A bon antandèr salu !

Justin

Langue créole à l'école : lettre ouverte au Recteur de La Réunion et aux membres du Conseil académique des langues régionales

Michaël Crochet — 2026-08-18T20:01:00Z

« … Je parle de millions d'hommes à qui on a inculqué savamment la peur, le complexe d'infériorité, le tremblement, l'agenouillement, le désespoir, le larbinisme… »
Aimé Césaire Discours sur le colonialisme
Et j'ajoute : le carriérisme.

Comme tous vos prédécesseurs arrivant à La Réunion, en général dûment informés que la question de l'enseignement du créole réunionnais est un sujet sensible, vous n'avez pas dérogé à la règle du petit couplet rassuriste en affirmant d'emblée sur Réunion la 1ère : « … [que vous aviez] compris que c'est un sujet qui fait partie des sujets qui déterminent la réussite de l'école à la Réunion… ».
Lors de vos interventions dans les médias où le maître-mot est « l'inclusion », vous avez souvent mis l'accent sur le second degré, en évoquant notamment la création de 13 postes supplémentaires, sans accorder la même attention au premier degré. Il y a cependant un chiffre que vous n'avez pas mis en avant, et pour cause : sur les 112 630 élèves que comptait le premier degré durant l'année scolaire 2025/2026 (1), dont 41 510 en maternelle, seulement 1250 élèves (1.08 % !) étaient scolarisés en classe bilingue et ce, un quart de siècle après la reconnaissance de la langue réunionnaise !
Pourtant le cadre a été fixé très tôt dans un texte approuvé à l'unanimité en décembre 2001, par le Conseil académique de la langue et de la culture réunionnaises — dénommé comme tel ! — où Madame Evelyne Pouzalques, IAIPR de Lettres Chargée de mission à cette époque, mettait en exergue « … le désarroi de nombre d'élèves lorsqu'ils constatent que le créole n'est que toléré à l'école, voire refusé, et qu'au mieux le passage d'une langue à l'autre ne sert qu'à asseoir leur apprentissage du français… ». Et elle concluait à la nécessité « … d'un effort particulièrement important en direction de l'enseignement maternel et élémentaire où se nouent les premières difficultés conduisant à la diglossie afin de mettre en place les bases d'un véritable bilinguisme… ».

Vingt ans après, l'Axe 1 du Projet Stratégique 2021-2025, « Une école pour s'épanouir et prendre confiance en soi » poursuit dans la même veine, tout au moins dans les termes : « … Avec 80 % d'élèves évoluant en milieu créolophone, le bilinguisme créole/français doit être un facteur de réussite vers le plurilinguisme. Mais cette situation [de diglossie] peut aussi générer chez certains élèves un manque de confiance et des difficultés à l'oral : phénomènes de mutisme lors de l'accueil en maternelle, mécanismes d'hybridation dus à la proximité entre les deux langues pouvant générer une instabilité parfois inhibante… avec possible repli sur soi… ».

Au mois de mai a été publié, sous votre signature, le Projet Stratégique Académique 2025-2029 qui, dans son « Action 23 », prévoit de « Poursuivre la valorisation du créole dans les écoles et les établissements pour une meilleure connaissance et prise en compte du contexte territorial dans les apprentissages ». Il est pertinent ici de rappeler par ailleurs vos propos dans « Le Quotidien de la Réunion » du 19 août 2025 : « … Il faut que la maîtrise du créole devienne le levier de l'apprentissage de toutes les autres langues… ».

Il n'est pas nécessaire de faire l'exégèse de l'Action 23 pour comprendre à quel point cette formulation symbolise une condescendance institutionnelle, induit à nouveau une hiérarchie des langues mais traduit aussi un véritable recul de la politique linguistique avec « fransé anlèr, kréol atèr » ! Notre constat s'adosse à l'objectif préconisé dans le rapport rédigé par l'Inspection Générale de l'Éducation, du Sport et de la Recherche en décembre 2020, dont vous trouverez un extrait ci-après :
« … Tendre vers des enseignements authentiquement linguistiques
L'enseignement des langues régionales et premières ne doit pas être considéré comme une simple concession ou la seule reconnaissance d'une culture… ce qui nécessite une professionnalisation plus grande de cet enseignement… Pour cela, il faut être ambitieux et aller au-delà des actions culturelles, de la perpétuation des coutumes, pratiques patrimoniales et célébrations, même si elles sont utiles… »
Dans ce même rapport, à propos du créole, il est écrit : « … La fonction fondamentale des enseignants n'est pas d'organiser une animation, mais de mettre tout en œuvre afin de faire réfléchir les élèves sur les réalités culturelles et linguistiques concernées. Le fait que la LVR [langue Vivante régionale] soit enseignée désormais comme une langue vivante à part entière implique de faire de la langue et de la culture créoles un objet d'étude que l'on met à distance afin d'en analyser les fonctionnements, les richesses, les mystères et contradictions… ».

Monsieur le Recteur, nous avons bien compris votre message : exit un « bilinguisme » résiduel, voici venu le temps du plurilinguisme virtuel avec le Plan Langues (cadre européen) porté par l'IEN correspondante académique Plan langues et Langue vivante régionale. Vous avez certainement visionné le documentaire intitulé « La Réunion, enfin le créole réunionnais à l'école » diffusé sur un réseau social par « emilie_filme » où, dans un propos clair-obscur au terme duquel on en perdrait son latin, ladite responsable académique :

• confirme bien l'importance cruciale du bilinguisme pour « la construction de soi… la fierté [de connaître] sa culture » en soulignant par ailleurs que cela contribue à créer les conditions « … d'un climat scolaire apaisé… » préservant « … la santé mentale des élèves… » ;
• rappelle qu'il s'agit d'une option facultative et qu'on ne peut pas « … imposer une langue à une famille… » (!) en omettant délibérément de préciser qu'en 25 ans, aucune information, sous quelque forme que ce soit, n'a été diffusée par le Rectorat à destination des familles, dont beaucoup ont intériorisé un complexe d'infériorité linguistique ;
• ne semble pas réaliser que la politique académique qu'elle défend, en soutenant à l'envi que « … tout est dans le PSA… », est contraire à l'esprit et aux objectifs des dispositions de la Charte européenne des langues régionales ou minoritaires, que la France n'a toujours pas ratifiée.
À chacun.e sa « petite omission », l'IEN Plan langues ne mentionne pas l'objectif hautement « stratégique » de cette nouvelle orientation, pourtant inscrit en toutes lettres dans le Bilan d'étape de la mise en œuvre du PSA 2021-2025 de novembre 2022 : « Mieux se connaître pour construire une identité nationale, européenne et internationale ». Une identité de remplacement ? Au prix du krazé-pilé de nout kalité rényoné et sans prendre en compte notre indianocéanité ?

Parce que ni dans leur lettre, ni dans leur esprit, les « orientations » du PSA 2025-2029 (Projet stratégique Académique) ne respectent tout un corpus juridique, notamment la Convention relative aux droits de l'enfant, les recommandations du Conseil des droits de l'homme et le principe d'égale dignité des langues et cultures,
Parce que vous avez qualifié de « politique » notre proposition citoyenne de PELCR (Plan pour l'Enseignement de la Langue et de la Culture Réunionnaises) et que celui de « … faire rayonner la France, par le biais de l'éducation, dans cette région du monde », en décrétant que « … La Réunion est un avant-poste de la République… », relève, elle aussi, éminemment du politique,
Parce que le choix des mots est un marqueur puissant : quand vous assignez notre langue Tout-Monde à la fonction « … de vecteur d'épanouissement… au service des valeurs de la République, une et indivisible… » simplement « … ouverte… » à la pluralité des langues et cultures… », comment pouvez-vous prétendre que cette « politique linguistique » serait apolitique ?
Parce qu'il est indiscutable que les recherches en linguistique, en psycholinguistique et en neurosciences convergent pour démontrer les multiples bénéfices d'un bilinguisme précoce,
Parce que la langue maternelle de nos marmay, zarboutan de notre Batarsité et première langue régionale de France par le nombre de ses locuteurs, doit avoir la place qui lui revient de droit dans l'école de la République, Monsieur le Recteur, j'assume pleinement d'épeler ceci : le PSA n'est qu'une étape supplémentaire d'un linguicide programmé. Á ce niveau de responsabilité, l'orientation que vous avez définie, d'essence néocoloniale, est attentatoire à l'intérêt supérieur des marmay lékol,
Mesdames et Messieurs les membres du CALR, je suis sidéré de voir que certains d'entre vous, notamment ce bel aréopage de sapèr èspécialis, tenants de la posture « dann wi na pwin batay », se confortent dans le rôle de supplétifs mutiques alors même que leur expertise et leur niveau de compétences font la fierté de notre péi,

En ce jour de rentrée de l'année scolaire 2026-2027,
J'appelle au sursaut et à la mobilisation de toutes les forces vives de nout Nasyon rényoné afin que notre PELCR/PLNZ (Plan Lamontraz Nout Zarlor), dont personne ne conteste la validité et la conformité à tous les textes concernant les langues régionales, devienne le cadre officiel pour l'enseignement de la langue et de la culture réunionnaises et de l'Histoire de notre péi.
Enfin et surtout, je propose la création d'une commission d'expertise indépendante sur la politique linguistique académique placée sous l'égide de représentants du Défenseur des droits et/ou de la Commission nationale consultative des droits de l'homme. Elle pourrait être composée de représentant.e.s du Conseil de l'Europe et/ou du Réseau européen pour la promotion de la diversité linguistique, de représentants du Sénat, de la Délégation aux droits des enfants et du Groupe d'études « Langues et cultures régionales » de l'Assemblée nationale… ainsi que de linguistes experts.

Lo PLNZ, tout lo PLNZ riyink lo PLNZ — Le PELCR, tout le PELCR, rien que le PELCR

Ayant présenté ma démission du CALR, je laisse désormais chacun.e face à ses responsabilités.
Pour solde de tout compte,

Michaël Crochet
Le 18 août 2026

(1) Rentrée scolaire 2026-2027 : 110.890 élèves dans le premier degré.

Conseil académique des Langues Régionales : des votes réclamés pour le créole à l'école à La Réunion

2026-06-02T20:01:00Z

CPE, FSU, LLKR, MLK et SAIPER dénoncent le fonctionnement du CALR et réclament des votes sur les projets liés à la politique linguistique. Elles estiment que les débats seuls ne suffisent pas et soulignent que moins de 10 % des élèves bénéficient d'un enseignement ou d'une sensibilisation au créole, la langue maternelle.

« Un Conseil académique des Langues Régionales (CALR) s'est tenu ce jeudi 28 mai 2026. Nos organisations (FCPE, FSU, Lantant LKR, MLK, SAIPER) continuent de dénoncer l'interprétation fallacieuse du Recteur, président de ce conseil, concernant son fonctionnement.
Depuis plusieurs années, nos organisations demandent que les points à l'ordre du jour soient mis au vote lorsqu'ils concernent la mise en œuvre de la politique linguistique dans notre académie. À ce jour, notre lutte n'a abouti qu'à un vote formel : celui des procès-verbaux (PV) de chaque séance. Cela ne contribue en rien à la démocratisation des prises de décision académiques !

Nous rappelons que nos organisations participent activement au bon fonctionnement et à la tenue des débats au sein du CALR. Ce rappel, que nous formulons en permanence, notamment dans un courrier envoyé au mois de mars, reste lettre morte auprès des autorités académiques. Le Recteur persiste à affirmer que nous participons à la politique académique, au sens de la « gestion de la cité », par le simple fait que les débats sont consignés dans les PV. Cela ne suffit pas. Nous exigeons que notre avis soit respecté par un vote sur les projets, bilans et plans soumis à l'ordre du jour.
Le CALR ne pourra pleinement jouer son rôle et devenir une force motrice pour le développement d'une politique linguistique affirmée dans notre académie qu'à la condition qu'un avis tranché puisse être exprimé par ses membres.

Le créole inaccessible dans un pays créolophone plus que francophone

Pour rappel, ce conseil est actuellement le seul à réunir des acteurs institutionnels, syndicaux et associatifs autour de la question du créole réunionnais. Mais se réunir ne suffit pas pour dépasser les contradictions persistantes sur la place du créole à l'école. En effet, quel que soit le développement des symboles et des manifestations publiques sur cette question, les chiffres sont implacables : moins de 10 % des élèves ont accès à un dispositif mis en place pour la sensibilisation ou l'enseignement du créole réunionnais.

Nos organisations demandent donc, une fois encore, de ne plus être de simples participants aux débats, mais de pouvoir les conclure par des votes clairs. Ces votes, bien que consultatifs, ne bloqueraient en rien la volonté politique des autorités académiques.

FCPE — FSU — LLKR — MLK — SAIPER

Skiz amwin si mi anparrl ankor bann spéssyalité !

Justin — 2026-05-31T20:06:00Z

Mézami somenn passé nou la antrokoz bann spéssyalité. Mi rapèl kossa k'sé sa ! Sa sé in bann matyèr bann marmaye i pran sa pou suiv in lamontraz ranforsé po prépar zot zétid sipèryèr. Kan ou lé an sogonde wi shoizi troi spéssyalité, pou ou suiv an promyèr. Kan wi ariv an promyèr wi shoizi dë pou ou pass bak.

Sa i pèrmète lo miniss lédikassion nassyonal pou dir kan bann jenn va pass bak l'ané 2028, si zot i ve, zot i pé shoizir bann matyèr zot i suiv dann la lang réjyonal pou zot prézant kan zot va pass bak. Donk in quazi-obligassion, kan ou lé an promyèr épi an tyerminal wi étidyé lo spéssyalité dann la lang réjyonal.

Pou zot bien koprann amwin m'a prann lo ka néna in amontraz dann la lang kréol kissoi dann matématik, kissoi dann listoir, kissoi ankor dann la filozofi sansa l syanss politik. Si in armaye lissé i pran la filozofi konm s péssyalité é si dann lissé li sava i amontr la filozofi dann kréol rényoné, si li suiv sa pandan dézan li va gingn pass spéssyalité-la kan li va pass lo bak l'ané 2028.

Si sé sa, li néna lintéré trouv in bon proféssèr filozofi é anpliss in moune kalifyé dann la lang kréol konmsa si li travaye bien li sar kalifyé pou mark son pwin dann matyèr-la. Pars la pa pars li yèm kréol ké li va pass son spéssyalité konm in lète a la post san tro travaye pars lo bi sé pa sa : lo bi sé d'mète an valèr son konéssanss dann la filozofi é son bone pratik dann la lang kréol.

Alor mézami zot i konpran lékol lé pa fé pou bann zouar d'kart, ramassèr d'mou, li lé fé pou bann marmaye i travaye bien é néna dan l'idé d.suiv in zour in bon formassion.A bon antandèr salu !

Inn ti méshansté pou finir :

Mazine in kou k'in spéssyalité i tonb dann l'èr katrèr édmi-sinkèr édmi lo vandredi é ké zistoman spéssyalité-la i amontr an kréol. Bann marmaye k'i suiv sa mazine in kou zot lé lissé dopi dimansh o soir. Zot i panss lo marmaye sar mobilizé san pour san tout l'ané pou suiv lo lansègnman. Zot i panss pa lanvi rotourn in kou son kaz i ropran pa li kissoi pou oir si son pti shien lé bien, kissoi pou alé oir in pé son momon avèk son papa, osinonsa pou fé kékshoz li la anvi. Alor i vodré myé avoir in bon lanploi di tan… mé konm mi di sa sé inn maliss mi fé la.

Justin

Lo tan i pass, la kouyonad i rèst

Justin — 2026-05-28T20:06:00Z

Mézami yèr mwin la anparl azot in pé lansègnman bann spécifissité dann la lang réjyonal konm minis lédikassion nassyonal la di, dann in déplasman, pou lo bak 2028 é lo recteur La ésplike in pé dann télé.

o miniss lédikassion nassional méssyé Geffrey la di li panss pou lo bak 2028 bann jenn lisséin k'i vé zot va gingn konpoz inn-dé spéssifissité késtyonn mète an valèr bann lang réjyonal zordi i aprann dann bann zétablissman skolèr épi i amontr déssèrtènn spéssifissité dann bann lissé.. Recteur li ossi, li la koz dann télé pou dir sa i vo pou bann jenn nora étidyé zot matyèr dann la lang réjyonl o moinss dézan. Mé li azoute La Rényon konm ayèr va ansèrv légzistan é na pwin arien pou invanté épi pou kréé.

Mé alé anpèsh la mèr bate zot va oir si zot i gingn… Dopi dé zour bann lang i arète pa bate é la plipar d'tan pou répète lo mèm kouyonad i di issi La Rényon talèr dopi sinkantan konm par égzanp : « si i pass bak an kréol koman va fé pou koz franssé kan v'ariv La franss », osinonsa « sé bann zorèye va vni la Rényon pou amontr kréol », sansa ankor « bann partizan lo kréol i obliz zot zanfan parl franssé é lé zot parl kréol pou rèss dann fon é pa monte dan la limyèr ». Mi arète la pars konm mi di azot la kouyonad i mank pa.

Toussala, alé oir na pwin arien a oir avèk lo prozé gouvernman konm mwin la fine ékri an-o la. In domaz ké bann zanimatèr la radio la pa fé inn-dé roshèrch plito ké lèss la kouyonad ésprime aèl dann bann radio… Koman in bon lidé d'mète an valèr bann lang réjyonal par lo bak lé galvodé par la fote béssèrtin k'i fé pa korèktoman zot métyéé déssèrtin k'i bate la llang dann vide..

Pèrsonèlman mi koné konm noré di Daniel Honoré i diskite pa avèk in bann kouyon é i done azot rézon san rode pli lwin. Sé sak mi pratik dopi ma zénèss é mi oi kant mèm nout lang la avanssé pa assé pou in pé, mé la avanssé kan mèm é va kontinyé d'avanss é avèk li lo bilinguism ni vanj pou sa é pa arienk zordi.

A bon antandèr salu !

Justin

Bak 2028 épi konpozission déssèrtènn spéssyalité an kréol rényoné

Justin — 2026-05-27T20:06:00Z

Mézami kan wi ékout la radio, i ariv, tazantan ou néna linpréssyon dofé i pran dann radio-la lo bann antrokozèr lé riskab, si zot i kontinyé kozé, é si zot i kontinyé mont lo son, gingn in latak si tèlman zot i mète la préssion dsi zot diskour, dsi zot kozé é vi d'an déor i sanm aou la tansion la fine trap dis-nèf vin, disnèf-vin.

Konm mi di azot sa i ariv tazantan.

Dopi dé zour sé in kozman lo miniss lédikassyon nassyonal la fé mont la préssion. Par l'fète kossa miniss-la la di ? Dabor miniss-la i apèl Edouard Geffray é son lintervanssion téi porte dsi bann lang réjyonal dann l'amontraz l'édikassion nassyonal.

Kossa bononm-la la di ?

Li la di pou pass bak d'issi 2028 bann jenn lissé va gingn si zot i vé, pass in spéssyalité dann la lang réjyonal zot landroi : i parl pou lo breton, i parl galman pou l'occitan, mé i parl ossi pou nout kréol rényoné épi toute in kantité lang réjyonal i amontr lékol. Par l'fète néna par-la soissant-kinz lang réjyonal é in pé dan la bann i amontr dann bann zétablissman skolèr. Konbien an tou ? Mwin la tandi dir par Axel Gauvin, Prézidan lofis la lang, néna par-la in bone vintaine lang amontré épi i ansèrv pou amontr bann matyèr prinsspal..é sa i fé pa mal

Kossa i lé in spéssyalité ?

Sé in matyèr inportan i fé parti d'in légzamin i apèl bakaloréa. Spéssyalité sé bann matyèr konm listoir, la zéografi, syanss politik, litératir, filozofi, syans l'injényèr… antouléka sé in bann matyèr dann tan nou noré apèl bann matyèr prinssipal. Mé atanssion wi sava pa konpoz dann in lang réjyonal konmsa i fo ou la fé sa dann lissé o mwins pandan dezan. Dezan sa lé long avèk plizyèr z'èr par somenn.la pa bann matyèr lo ta, la pa bann matyèr tya-tya ou l'aprann an dézour mé in matyèr ou la aprann a-fon.

Bann sindikalist i di lé in pé tro bonèr pou fèr sa mé toulmoune in pé normal i konsidèr sé inn manyèr done la valèr bann lang réjyonal i fé parti lo patrimoine La franss… Donk, toussa dézord demoune i fé dann radio i ansèrv arien pars i fé pa avanss lé shoz é sanm pou mwin i fo konète sak i apèl légzistan é konète an koi sak lo miniss i prévoi pou lo bak 2028 i mète in pé pliss anlèr bann lang réjyonal é si sa i ansèrv vréman nout patrimoine.

Alor in pa an avan pou nout kréol ? A voir dann la pratik. La baz sé in bon lansègnman.

A bon antandèr salu.

Justin

Dikté an kréol rényoné dann la réjyon : in kontantman pou mwin.

Justin — 2026-04-22T20:06:00Z

Mézami, mi panss zot la rogard la télé yèr sansa avan-yèr é si zot la rogardé zot la sirman suiv la dikté dann la lang franssé épi dann la lang kréol. Sa la éspass laba dann konsèye réjyonal é si lo Récter la fé la dikté an franssé, la Prézidante Huguette Bello la fé la dikté dann la lang kréol.

Mi doute pa in bonpé kréol daoir lété kontan-pa toute biensir mé koman kontant toute demoun ?- Anfin passon nou lé kontan la fé in dikté an kréol dann konsèye réjyonal épi la fé sa dann in kade biling.si konm mwin zot lé pou lo bilinguism dann nout péi, mi doute pa sa la kontant azot zot ossi.

Mi doute pa non pli la kiltir bann marmaye lékol la du étone azot in pé konm mwin mèm té étoné. Arzout èk sa nou la aprann l'avé de gagnante é sa lété dé pti jenn fiye i sava lékol La Rényon.

A ! biensir in pé va dir amwin mi kontant amwin pou prèss arien, konm in shien i kontant ali avèk in pti zo. I fé arien, mé mwin k'lé fine trap in bon laz épi k'i vanj dopi dé zané pou done in pé favèr la lang kréol La Rényon mi pé dir sé in satisfakssion.

Astèr si zot i domann amwin kèl lang néna mon préféranss, mi ézit ar pa lontan pou dir sé lo kréol. Pou kossa ?

Pars la lang kréol sé bann rényoné-nout pèp_la fé é la lang franssé sa sé kékshoz la anprète anou alor ni ansèrv… Astèr, arienk an passan san gaskoné mi yèmré rapèl amwin lo tan téi fé dikté an kréol arienk dann la fète témoignages é sa té in moman formidab pou nou bann militan.

Sa i vé dir i fo pa dézéspéré, mé sa i vé dir galman pé sfèr rien lé zamé gagné définitivman la lite lé touzour nésséssèr.

A bon antandèr salu !

Justin

Kréol rényoné la sort dann fénoir

P. David — 2026-04-19T20:06:00Z

Pour fêter ses 20 ans, Lofis la lang réyoné a réuni samedi l'assemblée de ses membres à son siège du Port. Son président, Axel Gauvin a fait un rappel des actions menées par Lofis depuis sa constitution. L'exposition « Listoir la müzik La Rényon » — la 12e présentée par Lofis — réunit de nombreux éléments qui font comprendre les processus culturels et humains par lesquels se sont constitués les différents courants de la culture musicale de La Réunion depuis les origines du peuplement.
Photo de l'exposition :Le bobre, instrument africain, est arrivé à La Réunion avec les immigrants malgaches.

Dans sa présentation, Axel Gauvin a retracé le long questionnement par lequel l'association a construit son chemin pour la défense et la promotion du réunionnais.
Lofis s'est formée deux ans après un événement culturel fondateur, organisé par la Région en 2004, durant lequel de vifs échanges avaient opposé deux courants très distincts parmi les défenseurs de la langue réunionnaise.
Un courant voulait, selon Axel Gauvin, combattre frontalement les tendances néo-coloniales affirmées du pouvoir central, tandis que lui-même et ses amis d'alors cherchaient les moyens de consolider les pratiques du créole réunionnais et faire prendre conscience par le plus grand nombre du fait que 1/ le réunionnais est une langue à part entière et 2/Les Réunionnais ont toutes les raisons d'en être fiers.

Promouvoir une image positive de la langue réunionnaise

Les actions menées pendant ces 20 années écoulées ont contribué à promouvoir une image positive de la langue réunionnaise, à l'aider à prendre sa place dans l'Éducation nationale à différents niveaux, à faire avancer le bilinguisme dans les communes et les EPCI (communautés de communes) de l'île.
Lofis a produit de nombreuses publications, d'abord seul puis avec Tikouti, pour répandre la connaissance des mots créoles réunionnais attachés aux pratiques culinaires, aux plantes de l'île, aux métiers, etc.
L'association a également publié une Grammaire pédagogique du créole réunionnais dont les deux premières éditions (400 exemplaires chacune) sont épuisées : près de 900 pages écrites par une enseignante membre de Lofis, avec le concours d'Axe et de plusieurs autres membres, dans le but de faciliter un apprentissage bilingue des enfants des écoles, collèges et lycées.
Actuellement, et depuis déjà plusieurs années, Lofis travaille à un dictionnaire français/rényoné qui va réunir au final plusieurs dizaines de milliers d'entrées — dont certaines sont déjà mises en ligne (https://dictionnairefrancaisrenyone.re).

De nombreux soutiens

Tout ce travail a reçu le soutien des collectivités et de nombreux organismes ou personnes qualifiées, qu'Axel Gauvin a vivement remerciés pour leur accompagnement.
Et puisqu'il s'agissait de célébrer la musique réunionnaise, des musiciens membres de Lofis tels David Hoarau et Patrick Atide ont animé la soirée. David Hoarau, guitariste virtuose, enseigne au Conservatoire de Région tandis que Patrick Atide — qui jouait samedi avec ses deux filles — fait beaucoup de vulgarisation et d'enseignement des bases de la musique auprès des jeunes publics.

P. David

Rectorat de l'Académie et service public…

Arnold Jaccoud — 2025-12-11T20:01:00Z

Il y a quelques semaines, le 12 octobre précisément, j'adressais un appel respectueux à Monsieur le recteur de l'Académie de La Réunion, auquel je dois une estime rendue pour le moins à son rang et à ses lourdes responsabilités, appel relatif à la question lancinante de la langue et de la culture réunionnaises dans le système éducatif organisé de l'Éducation nationale.

e doutant que la bureaucratie qui l'entoure n'aiderait pas à ce que mon courrier lui parvienne aisément, j'en ai diffusé une copie dans les médias qui ont bien voulu la publier, avec mes remerciements.

Bien évidemment je n'ai pas reçu la moindre réaction du Rectorat, même pas un accusé de réception. Négligence ? oubli involontaire ? suroccupation ? irrespect ? incivisme évident ? Allez savoir…

« Euhhhh… normal », me disent mes amis, « l'Éducation nationale, c'est un service public ! » Je suis allé voir sur Wiki : « Les services publics sont exercés par l'État ou les collectivités territoriales ou encore par tout organisme privé ou public doté des prérogatives lui permettant d'assurer cette mission. Le service public désigne également l'organisme qui a en charge d'effectuer ses services d'intérêt général. »

Bon sang, mais c'est bien sûr, je fais partie des ignorants qui imaginent que le service public, d'intérêt général, est / serait / pourrait être / devrait être (à choix)… un service rendu au public. À la population citoyenne. Ça n'a rien à voir ! C'est sans doute la raison pour laquelle tant d'usagers (ou « usagés » ainsi qu'ils finissent par se percevoir) sont épuisés de se sentir ignorés, malmenés et maltraités par des institutions administratives dont ils pensaient qu'elles ont été créées pour traiter et résoudre l'ensemble des problèmes concrets que pose la vie collective ou qu'ils rencontrent eux-mêmes à titre personnel.

Je n'ignore pas, bien sûr, n'être pour les équipes du rectorat, qu'un quidam sans aucune importance. Je présume la réflexion, euh non… le réflexe : « on ne va tout de même pas perdre du temps à répondre ce type insignifiant ! ». OK. En revanche, le positionnement de l'Éducation nationale à La Réunion, confrontée au créole marqueur identitaire fondamental, au bilinguisme additif qui devrait en découler, et à ses conséquences multiples dans la scolarité et la formation de tant de jeunes, provoque depuis au moins 25 ans à ma connaissance, un débat tendu et douloureux qui, à l'évidence, n'a jamais été traité sérieusement. Et certainement pas par le Rectorat qui en porte pourtant la responsabilité.

Il n'est même pas hasardeux de considérer que cette négligence réelle participe à la crise qui altère le présent et l'avenir d'une partie non négligeable de la jeunesse réunionnaise, génération après génération. Et aux conséquences économiques globalement chancelantes dont les élites pensantes ne cessent non sans raison de se plaindre.

Ne pas exprimer la moindre réaction à mes deux pages « d'appel au recteur » n'a évidemment aucun caractère de gravité. Sauf qu'il met en lumière cette évidence connue selon laquelle, lorsqu'une administration est incapable d'agir sur de simples détails et de nourrir, même sommairement, le lien avec ses assujettis, on peut douter de sa capacité à traiter les problèmes plus consistants ! De plus, elle risque bien, hélas, de justifier ainsi les rejets multiples dont sont l'objet aujourd'hui institutions et autorités publiques.

Je viens de lire dans les médias que le Département lance un institut pour réengager les Réunionnais dans la vie publique. Cette information mériterait pour le moins un article approfondi. Pour l'heure, je souhaiterais seulement inviter ses dirigeants à envoyer quelques jeunes en formation dans le cadre de cet institut effectuer leur stage au Rectorat de l'Académie. Pour leur édification, ils viendraient découvrir dans le fonctionnement de la « vie publique » les délicates et impitoyables leçons de l'exemplarité et de ses coupables défaillances…

Arnold Jaccoud

Appel à Monsieur le Recteur de l'Académie de La Réunion

Arnold Jaccoud — 2025-10-27T20:02:00Z

Monsieur le Recteur,

Permettez-moi respectueusement de m'adresser directement à vous.

Tombé par hasard sur le texte, du plus haut intérêt à mes yeux, d'une motion relative à « Une école en harmonie avec notre société », qui a fait l'objet d'une délibération du Conseil régional en décembre 2023, j'ai cherché à en savoir plus auprès de mes connaissances enseignant dans l'EN. Il semblait bien que l'introduction, attendue depuis près de 25 ans dans l'Académie, d'un plan prenant en considération les réalités sociolinguistiques et socioculturelles vécues par les enfants créoles de la Réunion n'avait jamais encore été vraiment effectuée. Le temps a passé… Puis de fil en aiguille j'ai appris que votre nomination au Rectorat de l'Académie de La Réunion, permettait de relancer et d'actualiser cette problématique qui fait débat, dont j'avais déjà pris connaissance dès mon arrivée sur l'île, et dont je considère aujourd'hui que la non résolution participe à la crise qui altère le présent et l'avenir d'une partie non négligeable de la jeunesse réunionnaise, génération après génération.

L'annonce dont j'ai pris incidemment connaissance de la soumission d'un projet de PELCR au Conseil académique des langues régionales du 27 octobre prochain m'incite à m'adresser à vous.

Tout au long de mes engagements à La Réunion, bien qu'attentif à éviter tout généralisation abusive, il m'est tout de même apparu que la déscolarisation précoce, les problèmes persistants d'insertion sociale et professionnelle, le chômage chronique, la marginalisation, les crises mêmes d'identité personnelle pouvaient être considérés comme les symptômes et les conséquences de processus psychosociaux dont la banalité nous fait souvent oublier d'en analyser les causes profondes.

Alors que mes premiers contacts avec les gens qui m'accueillaient ici me faisaient découvrir dans nombre de familles l'interdiction imposée aux enfants de parler créole « pour ne pas en faire des ratés dans la société », je remarquais, presque simultanément ou quelques années plus tard, qu'après 10 ans d'enseignement exclusivement en français, une partie impressionnante de collégiens de 3e étaient incapables d'écrire une phrase correcte dans cette langue. Et, de nos jours en dépit des mesures et des efforts consentis, j'observe que le nombre de personnes touchées par l'illettrisme demeure constamment au-dessus de 100 000, qui ne sont plus depuis longtemps de ces « gramoun » qui n'ont jamais été scolarisés…

Ces découvertes répétées au long de mes années d'engagement, notamment auprès des jeunes « les plus éloignés de l'emploi » m'ont obligé à considérer la réalité : L'argument de la proscription du créole pour favoriser l'insertion n'a jamais rien changé… Toujours autant d'échecs, autant de désœuvrement, de déviances, de chômage et de désocialisation dans les générations qui se succèdent.

C'est face à la répétition ininterrompue de cette calamité que s'est imposée en moi la nécessité impérieuse de réconcilier le système d'éducation organisée de l'école avec la socioculture originelle de la plupart des enfants qui y pénètrent comme élèves. Il est vrai que tout le monde est connecté aujourd'hui et bénéficie de l'accès aux cultures de la planète entière. Mais dans les faits, rien dans les itinéraires individuels n'a véritablement changé. Certains parlent même d'aggravation…

Monsieur le Recteur,

Sans revendiquer la moindre légitimité à la rédaction de ce courrier, je suis tout de même préoccupé de partager mon témoignage, élaboré au cours des multiples situations de collaboration effectuée dans le cadre de l'Académie. Parmi les innombrables démarches et interventions auxquelles j'ai été associé (et que je ne peux toutes énumérer ici), je me permets juste de mentionner quelques épisodes qui me semblent déterminants, même si « je vous parle d'un temps que les moins de 20 ans… ! ».

• Collège de Mongaillard — Projet de recherche sur la violence à l'école et dans le quartier, 1997-1999 (Proviseur Vie scolaire Daniel Taupenot et principal Daniel Payet (homme remarquable))
• Intervention psychosociale sur le Collège de Plateau des Goyaves 1999 — 2001 (Principal Jean Brun), puis 2009 — 2010 (Principal Jean-Luc Defaud)
• Animation de la journée académique des CIO, le 7 mai 1998, sur la problématique « Comment peut-on éduquer à l'orientation ? »
• Animation du débat sur l'avenir de l'école — Saint-Denis, le 16 décembre 2003 — Avec la présence de Claude Thelot (responsable national) et de Christian Merlin (recteur de l'Académie de La Réunion)
• Les États généraux de l'outre-mer à la Réunion — en Juillet 2009 • Contribution à « kiltir partou la rényon lé an nou » — Commission éducation • « Une école réunionnaise : Une école ouverte sur le monde » (Document de présentation des Productions des commissions du Collectif, dont j'ai coordonné la rédaction et la publication.)
• Et bien d'autres encore…

Monsieur le Recteur,

Je parviens depuis longtemps à la conviction selon laquelle l'Académie rendrait un éminent service à la société réunionnaise entière (économie, institutions, climat social, culture…) en mettant en œuvre une approche opérationnelle réellement active en matière d'usage du créole dans le système scolaire, ainsi que de la prise en considération de la socioculture entière dont il est l'expression vivante.

Je souhaite que ce ne soit pas une banalité de rappeler que la langue maternelle est bien loin d'être un vulgaire outil de communication « domestique et familial ». Simple psychosociologue, ni linguiste ni historien, j'ai observé pendant de longues années à quel point la langue créole, marqueur identitaire reconnu à mon sens comme toutes les langues maternelles, est porteuse d'une façon de vivre, d'une façon singulière d'être au monde et de s'en construire une représentation complète et cohérente, encore aujourd'hui profondément opérante, en dépit des évolutions contemporaines aux tendances égalisatrices. Il m'apparaît comme une évidence incontournable qu'elle est le lien avec une histoire complexe toujours présente, souvent meurtrie, et qu'elle cimente la continuité des générations et la mémoire collective sur laquelle vient s'appuyer l'identité de chaque individu.

Dès le début, j'ai observé régulièrement à la Réunion que l'échec scolaire (et parfois social) avec ses conséquences est en rapport avec les dimensions sociolinguistiques et socio-culturelles qui font encore régulièrement l'objet de discussions, voire de dissensions périodiques, de conflits douloureux et de rejet dans les milieux « avertis ». Les vraies victimes de la rupture avec l'environnement qui les a formés, ce sont les dizaines de milliers de jeunes créoles aucunement préparés à cette aliénation. Dans mon expérience, il me semblait la plupart du temps que la honte de soi et la dissimulation s'installaient chez beaucoup d'entre eux, bien sûr masquées par une provocation défensive. Mais souvent, l'espoir d'une place estimable dans la vie s'était depuis longtemps estompé, emporté avec la prohibition de fait de son système de valeurs familiales et de ses objets d'identification.

Et très précisément, les « parcours d'insertion » incertains de tous ces jeunes dits « les plus éloignés de l'emploi » ne m'ont jamais appris qu'une chose : Dans ce circuit infernal, où la blessure du « moi profond » de l'individu s'aggrave de jour en jour, au long des trimestres et des années qui s'écoulent, l'élan vital et la croissance se ralentissent et parfois se brisent. Comment imaginer un avenir confiant et structurer un quelconque projet un peu crédible, alors que ses repères originels sont perdus et l'image de soi si dépréciée ?

Au cours d'une période que l'on peut espérer maintenant révolue, simultanément, je me suis interrogé en permanence sur les motifs qui empêchaient que soient réellement mis en œuvre les textes réglementant l'enseignement du créole réunionnais, accompagné de toute la culture qu'il exprimait, textes qui étaient publiés et utilisables il y a maintenant 25 ans au moins… Tout au long de ces années, j'ai éprouvé le sentiment que chez certaines élites créoles, intellectuelles et enseignantes, une sorte de servilité à un système encore marqué par le passé colonial était préférée à l'observation et à l'expertise. N'était-ce que l'effet de mon sentiment subjectif ? Ou bien avions-nous à faire à cette soumission à une hiérarchie dont plusieurs personnalités pourtant conscientes et réputées recherchaient les avantages supposés de l'approbation ? J'étais dans l'expectative. Peut-être s'agissait-il simplement de cet opportunisme individuel qui réduisait au silence pour ne pas déranger le système et risquer l'avenir de sa carrière, alors que la perception des conséquences pédagogiques et sociales de la situation, pourtant largement connues et dénoncées, aurait pu a minima inviter à une analyse empirique ? Ce ne sont que des questions banales qui ne visent personne bien sûr, mais qui ont en permanence interpellé en moi le simple témoin extérieur à l'institution. Mystères et contradictions des comportements humains et sociaux… Bien entendu tout cela appartient au passé.

Pour ma part, je salue l'opportunité offerte au Conseil académique des langues régionales de déclencher dès sa séance du 27 octobre, la mise en œuvre opérationnelle du PELCR soumis à son examen.

Il apparaît même cohérent aujourd'hui de procéder sans tarder à des mesures identiques à l'intention des élèves provenant de Mayotte et de l'archipel des Comores.

Pardonnez-moi pour finir, Monsieur le Recteur, de préciser ce qui en d'autres circonstances ne devrait même pas être effleuré. Les préoccupations dont je vous fais part ici n'ont aucune connotation politique, même si je ne suis pas dupe de l'usage qui pourrait en être fait. Mes convictions et mon statut exigent que je consacre ma réflexion exclusive aux dimensions psychosociales et sociétales d'un débat relatif à la jeunesse de ce pays auquel je dois tant, débat qui me tient à cœur depuis bien longtemps. En outre, les convictions exposées dans cet appel ne mettent nullement en cause l'impérative nécessité des exigences posées par l'éducation nationale.

En espérant enfin une évolution positive de la problématique exposée et en vous remerciant d'avoir bien voulu accorder votre attention à mes propos, je vous assure, Monsieur le Recteur, de mon profond respect.

Sainte-Clotilde, le 12 octobre 2025
Arnold Jaccoud
Psychosociologue