Tempêtes, inondations, canicules : la crise climatique frappe aussi l’éducation. Selon l’UNICEF, 171 millions d’élèves dans le monde ont vu leur scolarité perturbée par des phénomènes climatiques extrêmes en 2025. Soit environ un élève sur dix, de l’école maternelle au lycée.
Les tempêtes arrivent en tête des causes de perturbation, avec 109 millions d’élèves concernés, devant les inondations et les vagues de chaleur. Classes fermées, établissements endommagés, enseignement à distance, journées de cours perdues, absentéisme et décrochage sont les conséquences de ces événements.

Les plus pauvres, comme les Réunionnais, sont les plus exposés

Les pays les plus pauvres sont les plus exposés. Les trois quarts des élèves concernés vivent dans des pays à revenu faible ou intermédiaire inférieur. Au Pakistan, les inondations de la mousson ont retardé la rentrée de plus de 28 millions d’élèves. En Égypte, une tempête de poussière a également provoqué la fermeture des écoles.
La Réunion n’échappe pas à cette réalité. Cyclones, pluies intenses, inondations, sécheresses et fortes chaleurs imposent de repenser l’organisation du service public d’éducation. Il ne suffit pas de réparer les dégâts après chaque événement : il faut adapter l’école au climat de l’île.

Lutter contre l’échec scolaire des Réunionnais

Cela passe notamment par une réflexion sur le calendrier scolaire. Pourquoi continuer à calquer celui de la France alors que La Réunion connaît un climat tropical et une saison cyclonique qui ne correspondent pas au rythme des saisons françaises ? L’année scolaire pourrait débuter en mars et s’achever en décembre, avec des vacances d’été prolongées jusqu’à la mi-février ou au début mars. Les élèves seraient ainsi davantage protégés pendant la période la plus chaude et durant le cœur de la saison cyclonique, réduisant les fermetures de classes et les interruptions d’enseignement.
Cette adaptation permettrait de sortir d’une logique consistant à réduire les vacances d’été pour allonger les vacances d’hiver afin de se rapprocher du calendrier français. L’argument de la poursuite d’études en France ne saurait suffire à imposer cette uniformisation. Présenter l’alignement comme une nécessité absolue est une conception assimilationniste de l’éducation, qui refuse de reconnaître les réalités propres de La Réunion.
Le calendrier pourrait même devenir un outil de réussite. La période allant de décembre à juin pourrait être consacrée à des dispositifs de remise à niveau et d’accompagnement pour les jeunes souhaitant poursuivre leurs études en France. Il s’agirait notamment de renforcer les acquis nécessaires à l’entrée en Licence 1 et de réduire l’échec universitaire que peuvent connaître les étudiants réunionnais lors de leur arrivée en France.
Adapter le calendrier scolaire au climat réunionnais ne signifie donc pas baisser les exigences. C’est au contraire donner davantage de moyens aux élèves pour réussir. Plutôt que de demander au climat de s’adapter à un calendrier importé, c’est l’école qui doit être organisée en fonction de la réalité de l’île.

M.M.