Si la dimension d’acteur essentiel dans l’éducation de l’enfant est socialement reconnue chez le parent, notre culture est loin de reconnaître celle de parent-chercheur en éducation. Celle-ci pourrait se caractériser par la capacité à soulever de nouvelles questions, comme dans toutes démarches de recherche. Nos préjugés invitent à penser que « Tout parent serait potentiellement un chercheur qui s’ignore, mais aussi un praticien-expérimentateur » . Il agit en fonction d’une théorie qui le (…)